Reflektioner om min film

Det som har varit svårast med detta filmprojekt var att hitta på en bra story! Jag bestämde mig ganska tidigt för att jag skulle använda mig utav mina två döttrar i filmen för att slippa söka tillstånd hos föräldrar. Att hitta lärsituationer mellan en sexåring och en treåring är inte svårt, det sker dagligen, men att hitta en situation som det går att bygga en film på var lite klurigt. Jag ville göra mitt manus efter berättarkurvan som vi fick testa vid senaste träffen, där det skulle ske någon form av konflikt och konfliktupptrappning och där lärande skulle bli vändpunkten. Tillslut kom jag att tänka på att min treåring tidigare under våren lärt sig att ta fart på gungan själv och den glädje hon visat över detta. Detta skulle jag kunna bygga min film runt!

När jag väl bestämt vad min film skulle handla om skrev jag synopsis och började fila på mitt manus. Jag utgick från boken ”Manus och dramaturgi för film” (Granath 2006) och valde att använda mig av den amerikanska stilen på hur ett manus skrivs. Det var bra att tänka efter ordentligt hur jag ville ha det för det underlättade sedan filmningen, men vissa delar ändrades ändå under gång. När jag sedan gjorde bildmanuset hade jag ganska klara bilder i mitt huvud hur alla klippen skulle se ut. Jag ville använda mig av flera olika kameravinklar för att ge filmen mer liv.

När allt var klart var det dags för att börja filma. Mina döttrar tyckte att det skulle bli jätteroligt och med sexåringen var det inte några problem, men att få en treåring som precis lärt sig gunga själv agera som att hon inte kunde gunga var svårare… Det blev en hel del omtagningar och jag fick även klippa in en del stillbilder i filmen, jag ville ju inte att hon skulle ramla av gungan på riktigt!

 

När jag filmat allt var det dags att börja klippa. Först blev filmen jättelååång, alla klippen blev för långa och den var tråkig att titta på. Jag klippte ner den mer och använde mig av korta klipp och då blev den intressantare. Jag hade en bild i huvudet av hur vissa klipp skulle se ut, tex när lillasyster springer ut genom hallen och sedan fortsätter ut till gungorna. Jag ville att det skulle stämma exakt så där blev det lite finlir, inte helt lätt på iPaden!

 

När filmen var färdigklippt var det dags för ljud. Jag insåg direkt att jag inte kunde använda mig av det ljud som spelades in när jag filmade, för där är jag med och regisserar hela tiden. Istället fick storasyster agera berättarröst och det gjorde hon jättebra! Lillasyster fick också lägga på några repliker för att förstärka sina scener. ”I dramatiska scener med starka känslor finns inte plats för långa analyserande repliker, utan där är replikerna i regel korta och känslosamma.” (Granath 2006, sid 88) Jag hittade inget bakgrundsljud i imovie som jag tyckte passade in i min film, utan jag skapade eget i Garageband och då kunde jag även växla mellan dur och moll under olika delar av filmen.

 

 

Jag tycker att det har varit en rolig, men tidskrävande uppgift, att göra denna film. Jag vet att jag kommer (och har redan gjort) använda mig av imovie som dokumentationdverktyg på jobbet, men då blir det inte så mycket manus arbete, utan snarare dokumentärfilmer om våra projektarbeten.

Jag Vill Också Gunga!

Filmmanus

JAG VILL OCKSÅ GUNGA

1. EXT TRÄDGÅRD – DAG                                                                             

Storasyster, Lillasyster

STORASYSTER, en flicka i sexårsåldern sitter på en gunga och gungar. Hon är klädd i jeans och tröja. Hon gungar högt, fram och tillbaka, ser väldigt lycklig ut. I fönstret står LILLASYSTER, flicka i treårsåldern, och ser längtansfull ut.

BERÄTTARRÖST

Det var en gång en storasyster som älskade att gunga.

Hela dagarna satt hon på sin gunga och gungade högre och högre.

2. INT/EXT INNE I HUSET/ TRÄDGÅRD – DAG                                              

Storasyster, Lillasyster

Lillasyster står i fönstret, man ser storasyster gunga ute i trädgården.

BERÄTTARRÖST

Inne i huset stod lillasyster och tittade längtansfullt på henne.

3. LILLASYSTERS POV TRÄDGÅRD – DAG                                                  

Storasyster, Lillasyster

Storasyster gungar i närbild

4. INT/EXT INNE I HUSET/ TRÄDGÅRD – DAG                                               

Storasyster, Lillasyster

Lillasyster står i fönstret, man ser storasyster gunga ute i trädgården.

LILLASYSTER

Jag vill också gunga

Kameran följer Lillasyster som går ut i hallen tar på skorna och springer ut till gungställningen i trädgården. När hon kommer fram hoppar Storasyster av och går in.

BERÄTTARRÖST

Lillasyster sprang ut till gungorna

5. EXT TRÄDGÅRD – DAG                                                                             

Lillasyster

Lillasyster försöker komma upp på gungan, men det är svårt. När hon lyckats sätta sig försöker hon få fart, men det går inte. Hon kämpar på och blir argare och argare, tillslut ramlar hon av gungan och börjar skrika.

BERÄTTARRÖST

Hon satte sig på en gunga och försökte ta fart, men det var svårt.

Lillasyster blev arg.

Men hon gav inte upp utan försökte igen.

Men då…

Hon ramlade av!

Lillasyster låg på gräsmattan under gungan och grät

6. EXT TRÄDGÅRD – DAG                                                                            

Storasyster, Lillasyster

Storasyster kommer springande

BERÄTTARRÖST

Då kom storasyster springande och frågade:

STORASYSTER

Vad är det som har hänt?

LILLASYSTER

Jag har ramlat av gungan. Jag kan inte ta fart

STORASYSTER

Ska jag visa dig hur man gör?

LILLASYSTER

Jaa

Storasyster hjälper lillasyster att komma upp på gungan och ger henne sedan lite fart. Hon sätter sig sedan på gungan bredvid och börjar vis hur man gör när man tar fart.

BERÄTTARRÖST

Systrarna satte sig på varsin gunga och storasyster

började visa Lillasyster hur man tar fart:

STORASYSTER

Framåt och bakåt

Framåt och bakåt

Framåt och bakåt

BERÄTTARRÖST

Lillasyster gjorde som storasyster sa och tillslut

 lärde hon sig gunga!

7. EXT TRÄDGÅRD – DAG                                                                             

Storasyster, Lillasyster 

Storasyster och Lillasyster sitter på varsin gunga och gungar högt, skrattandes.

BERÄTTARRÖST

Och så gungar de lyckliga i alla sina dagar…

Synopsis

Titel: Jag vill också gunga!

Längd: 3-5 minuter

Syfte: Skildra hur barn lär av varandra

Målgrupp: Barn och vuxna

Form: Kort spelfilm

Karaktärer och miljö: Storasyster och lillasyster iklädda vardagliga kläder. Gungställning i trädgård en vårdag

Dilemma: Storasyster sitter och gungar, Lillasyster vill också men kan inte ta fart själv.

Upptrappning: När Lillasyster försöker och försöker ramlar hon tillslut av och blir ledsen

Lösning: Storasyster lär Lillasyster hur man tar fart

Avslut: Båda gungar lyckliga i hög fart.

Bildmanus: Jag vill också gunga!

Att arbeta med portfolio

Redan innan jag började läsa boken Att arbeta med portfolio- teori, förhållningssätt och praktik (R & B Ellmin, 2003) var jag ganska skeptisk. Portfolio var något vi började arbeta med för många år sedan på min förskola. Alla barnen hade varsin pärm som skulle ha ungefär samma innehåll, och inför varje utvecklingssamtal skulle man sätta sig med barnen och gå igenom deras dokument och göra dem medvetna om deras lärande. Vi fick aldrig detta att fungera, vi satte in bilder och teckningar, men det blev mer av ett fotoalbum, helt utan reflektion. Professor Lars Lindström skriver i boken: ”En portfolio är en mapp (pärm, kartong, cd) med en elevs arbeten och tankar som samlats in för att dokumentera elevens utveckling. Nycklebegreppet är alltså reflektion (egna tankar kring den man har gjort)…” (Ellmin 2003, sid 10) Faller man på det med reflektionen faller ju hela tanken med portfolio!

Boken har inte övertygat mig alls till att bli sugen på att arbeta med portfolio. Jag tycker att den motsäger sig själv lite. På sidan 118 refererar den till Lpfö98 ”Verksamheten skall utgå från barnens erfarenheter, intressen, behov och åsikter.” På sidan 84 visar författarna några förslag på vad en portfolio kan innehålla; barnen ska rita ett självporträtt varje år, mäta längden, skriva namnet osv. Jag anser inte att detta är att utgå från barnens intressen! Det finns barn som inte vill ”rita under tvång”, som kanske aldrig får till ett själporträtt, men som är fantastiskt duktig på att måla fåglar, jag tycker det känns förlegat!

Men hur dokumenterar och synliggör jag barnens lärande då? Jag fotar och filmar mycket med iPad och kamera. Tillsammans med mitt arbetslag reflekterar vi över vad som skett och sedan återknyter vi till barnen under tex ett stormöte. Detta dokumenteras igen och sedan reflekteras i det igen… Vi låter ofta de barnen som gjort en upptäckt berätta detta för sina kompisar och på det sätter blir de medvetna om vad de lärt sig. Vi hänger upp pedagogisk dokumentation på väggarna och sparar den digitalt.

Vi har mer eller mindre lagt ner våra pärmar, de äldsta barnen har kvar sina, men vi går mer och mer över till att bara spara digitalt. Vi har börjat utforma ett utvecklingssamtalsunderlag i Unikum som ska börja användas nästa år. Tanken är, som jag har förstått det, att i detta ska även pedagogisk dokumentation kunna sparas. Det känns modernt att inte skriva ut en massa papper och det blir lättillgängligt för föräldrarna som får egna inloggningar. Det jag kan känna som är negativt är att barnen inte lika lätt kan titta på sina dokument som de kan i en pärm.

Boken innehåller dock en massa bra tankar och idéer och jag tror verkligen att den är bra som handbok den dag man vill börja nyttja detta arbetssätt. Även om jag nu inte är så intresserad av att arbeta med portfolio kan jag ändå se en massa fördelar med arbetssättet, framför allt inom skolan. ”Porfoliometodiken gör det möjligt för varje enskild elev att synliggöra och påverka sin egen framgångsväg.” (Sid 21) Skoleleverna kan själva sköta om den och styra över dess innehåll. Författarna skriver även: ”Portfolio är en dokumentation som mer än betyg eller betygsliknande omdömen visar vad eleven är kapabel till, hur hon/han lär och utvecklas över tid och har varit delaktig i sitt eget lärande.”(sid 116) Detta tycker jag är viktigt, betygen talar om en elevs faktiska kunskap, men de säger inte mycket om hur en hen har utvecklats i sin kunskap under en period. Jag hoppas att det är viktigare att känna att man lärt sig något än vad det står för bokstav i betyget!

Det börjar arta sig...

Från att för en vecka sedan inte ha några uppslag på vad min film skulle handla om så sitter jag nu med ett nästan färdigt manus och storyboard! Nu ska jag bara få mina barn att agera...