Filmmanus

JAG VILL OCKSÅ GUNGA

1. EXT TRÄDGÅRD – DAG                                                                             

Storasyster, Lillasyster

STORASYSTER, en flicka i sexårsåldern sitter på en gunga och gungar. Hon är klädd i jeans och tröja. Hon gungar högt, fram och tillbaka, ser väldigt lycklig ut. I fönstret står LILLASYSTER, flicka i treårsåldern, och ser längtansfull ut.

BERÄTTARRÖST

Det var en gång en storasyster som älskade att gunga.

Hela dagarna satt hon på sin gunga och gungade högre och högre.

2. INT/EXT INNE I HUSET/ TRÄDGÅRD – DAG                                              

Storasyster, Lillasyster

Lillasyster står i fönstret, man ser storasyster gunga ute i trädgården.

BERÄTTARRÖST

Inne i huset stod lillasyster och tittade längtansfullt på henne.

3. LILLASYSTERS POV TRÄDGÅRD – DAG                                                  

Storasyster, Lillasyster

Storasyster gungar i närbild

4. INT/EXT INNE I HUSET/ TRÄDGÅRD – DAG                                               

Storasyster, Lillasyster

Lillasyster står i fönstret, man ser storasyster gunga ute i trädgården.

LILLASYSTER

Jag vill också gunga

Kameran följer Lillasyster som går ut i hallen tar på skorna och springer ut till gungställningen i trädgården. När hon kommer fram hoppar Storasyster av och går in.

BERÄTTARRÖST

Lillasyster sprang ut till gungorna

5. EXT TRÄDGÅRD – DAG                                                                             

Lillasyster

Lillasyster försöker komma upp på gungan, men det är svårt. När hon lyckats sätta sig försöker hon få fart, men det går inte. Hon kämpar på och blir argare och argare, tillslut ramlar hon av gungan och börjar skrika.

BERÄTTARRÖST

Hon satte sig på en gunga och försökte ta fart, men det var svårt.

Lillasyster blev arg.

Men hon gav inte upp utan försökte igen.

Men då…

Hon ramlade av!

Lillasyster låg på gräsmattan under gungan och grät

6. EXT TRÄDGÅRD – DAG                                                                            

Storasyster, Lillasyster

Storasyster kommer springande

BERÄTTARRÖST

Då kom storasyster springande och frågade:

STORASYSTER

Vad är det som har hänt?

LILLASYSTER

Jag har ramlat av gungan. Jag kan inte ta fart

STORASYSTER

Ska jag visa dig hur man gör?

LILLASYSTER

Jaa

Storasyster hjälper lillasyster att komma upp på gungan och ger henne sedan lite fart. Hon sätter sig sedan på gungan bredvid och börjar vis hur man gör när man tar fart.

BERÄTTARRÖST

Systrarna satte sig på varsin gunga och storasyster

började visa Lillasyster hur man tar fart:

STORASYSTER

Framåt och bakåt

Framåt och bakåt

Framåt och bakåt

BERÄTTARRÖST

Lillasyster gjorde som storasyster sa och tillslut

 lärde hon sig gunga!

7. EXT TRÄDGÅRD – DAG                                                                             

Storasyster, Lillasyster 

Storasyster och Lillasyster sitter på varsin gunga och gungar högt, skrattandes.

BERÄTTARRÖST

Och så gungar de lyckliga i alla sina dagar…

Synopsis

Titel: Jag vill också gunga!

Längd: 3-5 minuter

Syfte: Skildra hur barn lär av varandra

Målgrupp: Barn och vuxna

Form: Kort spelfilm

Karaktärer och miljö: Storasyster och lillasyster iklädda vardagliga kläder. Gungställning i trädgård en vårdag

Dilemma: Storasyster sitter och gungar, Lillasyster vill också men kan inte ta fart själv.

Upptrappning: När Lillasyster försöker och försöker ramlar hon tillslut av och blir ledsen

Lösning: Storasyster lär Lillasyster hur man tar fart

Avslut: Båda gungar lyckliga i hög fart.

Bildmanus: Jag vill också gunga!

Att arbeta med portfolio

Redan innan jag började läsa boken Att arbeta med portfolio- teori, förhållningssätt och praktik (R & B Ellmin, 2003) var jag ganska skeptisk. Portfolio var något vi började arbeta med för många år sedan på min förskola. Alla barnen hade varsin pärm som skulle ha ungefär samma innehåll, och inför varje utvecklingssamtal skulle man sätta sig med barnen och gå igenom deras dokument och göra dem medvetna om deras lärande. Vi fick aldrig detta att fungera, vi satte in bilder och teckningar, men det blev mer av ett fotoalbum, helt utan reflektion. Professor Lars Lindström skriver i boken: ”En portfolio är en mapp (pärm, kartong, cd) med en elevs arbeten och tankar som samlats in för att dokumentera elevens utveckling. Nycklebegreppet är alltså reflektion (egna tankar kring den man har gjort)…” (Ellmin 2003, sid 10) Faller man på det med reflektionen faller ju hela tanken med portfolio!

Boken har inte övertygat mig alls till att bli sugen på att arbeta med portfolio. Jag tycker att den motsäger sig själv lite. På sidan 118 refererar den till Lpfö98 ”Verksamheten skall utgå från barnens erfarenheter, intressen, behov och åsikter.” På sidan 84 visar författarna några förslag på vad en portfolio kan innehålla; barnen ska rita ett självporträtt varje år, mäta längden, skriva namnet osv. Jag anser inte att detta är att utgå från barnens intressen! Det finns barn som inte vill ”rita under tvång”, som kanske aldrig får till ett själporträtt, men som är fantastiskt duktig på att måla fåglar, jag tycker det känns förlegat!

Men hur dokumenterar och synliggör jag barnens lärande då? Jag fotar och filmar mycket med iPad och kamera. Tillsammans med mitt arbetslag reflekterar vi över vad som skett och sedan återknyter vi till barnen under tex ett stormöte. Detta dokumenteras igen och sedan reflekteras i det igen… Vi låter ofta de barnen som gjort en upptäckt berätta detta för sina kompisar och på det sätter blir de medvetna om vad de lärt sig. Vi hänger upp pedagogisk dokumentation på väggarna och sparar den digitalt.

Vi har mer eller mindre lagt ner våra pärmar, de äldsta barnen har kvar sina, men vi går mer och mer över till att bara spara digitalt. Vi har börjat utforma ett utvecklingssamtalsunderlag i Unikum som ska börja användas nästa år. Tanken är, som jag har förstått det, att i detta ska även pedagogisk dokumentation kunna sparas. Det känns modernt att inte skriva ut en massa papper och det blir lättillgängligt för föräldrarna som får egna inloggningar. Det jag kan känna som är negativt är att barnen inte lika lätt kan titta på sina dokument som de kan i en pärm.

Boken innehåller dock en massa bra tankar och idéer och jag tror verkligen att den är bra som handbok den dag man vill börja nyttja detta arbetssätt. Även om jag nu inte är så intresserad av att arbeta med portfolio kan jag ändå se en massa fördelar med arbetssättet, framför allt inom skolan. ”Porfoliometodiken gör det möjligt för varje enskild elev att synliggöra och påverka sin egen framgångsväg.” (Sid 21) Skoleleverna kan själva sköta om den och styra över dess innehåll. Författarna skriver även: ”Portfolio är en dokumentation som mer än betyg eller betygsliknande omdömen visar vad eleven är kapabel till, hur hon/han lär och utvecklas över tid och har varit delaktig i sitt eget lärande.”(sid 116) Detta tycker jag är viktigt, betygen talar om en elevs faktiska kunskap, men de säger inte mycket om hur en hen har utvecklats i sin kunskap under en period. Jag hoppas att det är viktigare att känna att man lärt sig något än vad det står för bokstav i betyget!

Det börjar arta sig...

Från att för en vecka sedan inte ha några uppslag på vad min film skulle handla om så sitter jag nu med ett nästan färdigt manus och storyboard! Nu ska jag bara få mina barn att agera...

Filmboken

Har nu äntligen tagit tag i att läsa "filmboken". Den var lättläst och intressant och jag tror att jag kommer att ha nytta av den i mitt filmskapande. Nu återstår bara att komma på vad filmen ska handla om...


- Posted using BlogPress from my iPad

Självskattning

Hade tyvärr missat att fota den förra...




...men så här tycker jag nu!